Досліджено вплив атомарного кисню на поверхню As/Si(001) напівемпіричним методом MNDO-PM3. Розраховано поверхню енергії адсорбції для атома кисню на грані As/Si(001). На ній знайдено три екстремуми (мінімуми) енергії. Ці мінімуми відповідають утворенню місткових зв'язків типу As - O - As, As - O - Si та Si - O - Si. Показано, що найвигіднішим є утворення з атомарним киснем містка Si - 0 - Si. Досліджено геометричну структуру дефекту типу "траншея", який може утворюватись відсутнім димером As на поверхні Si(001)/As, і енергію взаємодії з ним кисню. Виявилось, що найвигіднішим є вбудовування атома кисню у залишковий димер кремнію в "траншеї" з утворенням містка Si - O - Si.

Індекс рубрикатора НБУВ: В379.225

Рубрики:

Поверхневі явища в напівпровідниках

Шифр НБУВ: Ж26988 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Г583.2

Рубрики:

Адсорбція

Шифр НБУВ: Ж26988 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Г124.231 + Г125.323

Рубрики:

Оксид кремнію

Шифр НБУВ: Ж26988 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Досліджено проблему професійного розвитку майбутніх психологів у ВНЗ. Визначено сутність цього явища як складової динамічної структури. Розкрито структуру готовності до професійної діяльності. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено технологію психологічного супроводу професійного розвитку майбутніх психологів.

Здійснено аналіз поняття "психологічний супровід особистості". Визначено блоки моделі психологічного супроводу професійного розвитку особистості у ВНЗ, розкрито її сутність.

Досліджено теоретико-методологічні основи проектування освітнього простору особистості. Проаналізовано концептуальні основи проектування психологізації фахової підготовки. Розкрито психолого-педагогічні засади формування професійного досвіду в процесі фахової підготовки. Обгрунтовано психологічний зміст і детермінанти професійної суб'єктивності викладача ВНЗ. Охарактеризовано психологічні детермінанти успішності професійної діяльності особистості.

Проаналізовано наукове розуміння феномену мислення людини. Розкрито особливості використання емоцій у діяльності та спілкуванні. Визначено соціально-психологічні проблеми професійного самовизначення молоді з порушеннями опорно-рухового апарату. Увагу приділено логістичним основам професійного розвитку, а саме: розкрито основні положення психопедагологістики як новітньої методології фахової підготовки спеціалістів у КПУ; логіко-психологічні засади професійної підготовки правників; проаналізовано основні характеристики психологічної безпеки освітнього простору. Визначено теоретико-методичні засади формування та розвитку професіоналізму фахівця. Розкрито концептуальні засади формуваня професіоналізму майбутніх психологів у процесі фахової підготовки. Обгрунтовано психологічне забезпечення розвитку соціотехнічних систем діяльності професіонала. Представлено інноваційні підходи та технології до розвитку психологічної готовності студентів-психологів до професійної діяльності на вузівському етапі навчання. Визначено показники готовності психолога до професійної діяльності та розкрито особливості розвитку професійної самосвідомості майбутніх психологів засобами психологічного тренінгу. Розглянуто основні напрями професійної діяльності практичного психолога.